Дзен. Сокрытое в листве

Дети - социальное исследование (анимация)

Мультфильм "Конфликт"

Анимационная работа Le retour Возвращение medium

ДЕТИ И ДЕНЬГИ

Современные дети очень рано знакомятся с функцией и ролью денег в жизни человека. Они видят, что ро­дители платят деньги в магазине и покупают им что-то. Они слышат разговоры о деньгах дома, по телевизо­ру, на улице. Они рано понимают: деньги позволяют получить желаемое, и начинают стремиться к само­стоятельному использованию денег.

Именно в начальной школе у многих детей формируется отношение к деньгам, и именно в этом возрасте можно еще что-то исправить.

БЕЗОПАСНАЯ ИГРА

Мама семилетнего Миши поделилась своей тревогой: «Сын никогда деньгами не интересовался, а теперь только о них и говорит, спрашивает у меня, что сколько стоит». Но больше всего ее встревожило, что сын стал рисовать деньги.ДАЛЬШЕ

Легко ли быть безупречным?

ПЕРФЕКЦИОНИЗМ (англ. perfHectionism; от perfect — совершенный, безупречный) — стремление к совершен­ству. В этом обобщенном значении термин издавна бытует в философии. Им принято обозначать широкий круг учений и идей, связанных с совершенствованием человека. Данную проблему не обошли вниманием многие великие мыслители, и в известном смысле к философам-перфекционистам можно отнести Г.Лейбница, А.Шефтсбери, Ж.Кондорсе, Э.Ренана, X.Вольфа, И.Канта, которые считали совершенствование человека его нравственной целью и видели в нем смысл человеческой истории. В психологии термин утвердился сравнительно недавно, причем в более узком значении. Под перфекционизмом психологи понимают обостренное стремление к совершенству, которое может относиться как к собственной личности (и в этом случае выливается в бесконечное культивирование всевозможных достоинств), так и к результатам любой деятельности. На уровне житейского здравого смысла нередко расценивается как ценное личностное качество, поскольку связано с постановкой позитивных, социально одобряемых целей. Перфекционизм нередко путают с сильной мотивацией достижения и упорством в стремлении к поставленным целям. Внешне это действительно похожие явления, но от здоровой мотивации достижения перфекционистские стремления отличаются маниакальным, навязчивым характером. По мнению многих психологов, перфекционизм представляет собой не столько достоинство, сколько серьезную личностную проблему, так как приводит к формированию заниженной самооценки, высокой тревожности и в целом негативно сказывается на мироощуще­нии человека и результатах его деятельности. Не являясь расстройством или нарушением в буквальном смысле слова, перфекционизм в то же время выступает крайне негативным фактором, порождающим серьезные затрудне­ния в жизни как взрослых, так и детей и подростков.дальше

НЕСПОСОБНЫЕ ИЛИ БЕСПОКОЙНЫЕ?

Среди учителей бытует убеждение, что дети, плохо справляющиеся с математическими задачами, просто не обладают математическими способностями, вследствие чего низкая успеваемость по математике для них вполне естественна. Этим же принято объяснять тот очевидный факт, что такие дети сильно волнуются перед контрольными работами по математике. Ведь надежды на успешное решение у них слишком мало, а вероятность неудачи очень высока!

Похоже, однако, что между двумя этими факторами существует взаимная зависимость, причем не исключено, что именно тревожность выступает первичным фактором. Дети, которые на ранних этапах обучения столкнулись с неудачами при решении простейших задач, проникаются убеждением в своей неспособности к математике — убеждением, которое к тому же активно подкрепляется учителем. Столкновение ребенка с новой задачей приводит его в состояние сильного стресса, а это блокирует механизмы оперативной памяти, необходимые для успешного решения. Таким образом возникает замкнутый круг негативного подкрепления.

Эта гипотеза нашла подтверждение в экспериментах, проведенных американскими психологами из Университета Огайо. Исследования Марка Эшкрафта и Элизабет Кирк, в которых участвовали 60 старшеклассников обоего пола, продемонстрировали, что у некоторых школьников проявляется особый вид тревожности, которая возникает в специфической ситуации решения математических задач и практически не связана с общей тревожностью, измеряемой традиционными опросниками. Эшкрафт и Кирк предлагают даже выделять «математическую тревожность» в качестве особого, самостоятельного явления. Ими также установлено, что возникающее в стрессовой ситуации возбуждение препятствует удержанию в оперативной памяти чисел, оперирование которыми составляет важный компонент решения задачи. Данные этих опытов заставляют пересмотреть представление о математических способностях и диктуют необходимость выработки психологических приемов снижения данного вида тревожности.дальше

Визуалы, аудиалы, кинестетики

Школьное обучение для ребенка - это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации.

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:дальше

Детские головные боли

Стасу десять лет.

—   Стас, почему ты такой грустный и все время молчишь?

—   Я не хочу заниматься, не хочу гулять. Меня ничего не интересует.

—   Что же с тобой случилось?

—   У меня болит голова...

Именно эти слова часто приходится слышать родителям и учителям от детей и подростков: «Я не пойду се­годня в школу — у меня болит голова». И сразу возникает закономерный вопрос: верить или не верить? К сожалению, услышав подобные слова, взрослые редко верят в их правдивость. На ум приходит их «логиче­ское объяснение»: засиделся у компьютера, не выучил уроки, забыл пообедать. К тому же ребенок выглядит вполне здоровым, розовощеким. «Выпей таблетку анальгетика — и все пройдет», — такое решение пробле­мы кажется правильным и единственно верным. И боль проходит. На время. Затем снова возвращается с удвоенной силой. Тошнота, рвота, головокружение, пассивность, капризность. Врачи и психологи  не пе­рестают говорить: «Все не так просто, как представляется вначале».дальше

Семья глазами детей

Ролик, созданный педагогами - психологами города с участием  детей города

Как "выпустить" пар и не обжечься

Стыдно признаться, но в жизни практически каждого есть моменты, когда несмотря на все теплые чувства ваш ребенок вдруг начинает Вас безумно раздражать. Почему-то все, что бы он ни делал, действует Вам на нервы, мешает сосредоточиться на своих делах или расслабиться. Вы чувствуете, что "закипаете" и готовы "взорваться". Наверное, не ошибусь, если скажу, что частенько мы даем выход накопившемуся раздражению и гневу, вылив все эмоции на ребенка. В чем же дело? И как с этим бороться?

Давайте по порядку.

В чем причина такой реакции? А все очень просто: Ваш организм посылает Вам сигнал - что-то в сложившейся ситуации требует срочного изменения, а Ваше сознание не может пока определить верный источник проблемы. Раздражение копится и настойчиво требует выхода, сознание "сканирует” окружающее пространство, и часто "натыкается" на ребенка. Он ведь, с одной стороны, обычно самый активный элемент Вашего окружения, а с другой стороны, между Вами уже существует прочная эмоциональная связь, которая, к сожалению, одинаково хорошо проводит как радость и восхищение, так и гнев и раздражение.

Как же с этим справиться? И как определить истинную причину раздражения?Дальше

Помощь при ушибах, травмах и сильном испуге

«Я готовила на кухне, и вдруг слышу громкий плач младшего. Прибегаю в комнату, он сидит, подогнув ногу и плачет. Вокруг полный разгром. Старший что-то сбивчиво пробормотал, и «испарился». А я оказалась в растерянности - проявить строгость или пожалеть?»

Оказывается, ни то, ни другое. Если вы застали ребенка плачущим в непонятной для вас ситуации, или на ваших глазах он неожиданно ушибся или сильно испугался, любые слова - строгие, жалеющие и даже успокаивающие будут лишними.

Что же делать?Дальше

Пути взаимодействия с трудным подростком

Индивидуальное развитие ребенка находится в постоянном противоречии с системой социально-культурных правил жизни. В чем его сущность? В противопоставлении законов развития, предписанных природой, и социумом, предъявляющим жесткие правила, нарушение которых приводит к наказанию. Воздействие социума на ребенка наиболее ярко проявляется в школе. Именно в ней противоречия индивидуального развития ребенка и системы, взявшей на себя функции по его формированию, столь очевидно.

Особенно ярко это проявляется при общении с так называемыми «трудными учениками». При этом в категорию «трудные» попадают самые разные школьники:   дети из неблагополучных семей,недисциплинированные, неуспевающие дети с различными  нервными и психическими заболеваниями, а также подростки , стоящие на внутришкольном учете .

К сожалению, в образовательной практике сложилось мнение, что “ трудный” ученик - это плохо управляемый ученик, а “ хороший” ученик- это тот, кто соответствует представлениям, требованиям педагога. Общаясь с “трудными” детьми, педагоги в двух случаях из трех используют санкции, в половине ситуаций проводят так называемые беседы внушения и примерно в каждом десятом случае внешняя реакция вообще отсутствует ( причем это чаще связано с тем, что учитель не знает как прореагировать на сложившуюся ситуацию).

И сегодня мы попробуем обобщить разнообразие способов педагогического воздействия.дальше